La quantité de lexique possédé par les élèves qui arrivent au lycée ne leur permet que difficilement de lire les textes proposées dans de bonnes conditions. Ne pas connaître un mot pose problème, mal le connaître également. Ce qui est gênant dans l’étude d’un texte en classe, devient un obstacle bien plus important quand les élèves sont confrontés à la plus grande solitude de la lecture cursive. Comment travailler le lexique au lycée ? Je proposerai quelques pistes de réflexion sur l’écriture d’un lexique collaboratif.
1. Acquérir du vocabulaire : une tâche sur le long terme :
Acquérir du vocabulaire prend du temps, et, quelle que soit ma volonté de faire tenir à mes élèves des carnets de vocabulaire, et ma motivation et la leur s’émousse au cours de l’année. Un tel apprentissage est à la fois énorme et lent. Je me dis qu’avec un travail collaboratif, en utilisant par exemple un wiki, on pourrait amoindrir le travail de chacun et le rendre plus efficace.
Je pense à un système de création collaborative de carnet de vocabulaire. A chaque texte étudié, les élèves seraient invités à compléter un carnet de vocabulaire commun, qui s’enrichirait du travail de chacun.
2. Motivation et évaluation
Je suis revenu du temps où je pouvais dire que la nouveauté de l’informatique était en soi une source de motivation. Bon, ça l’a été un moment, mais c’est bien fini. Mais je pense qu’un projet collaboratif peut motiver des élèves.
Ne nous faisons pas d’illusion : tous les élèves ne s’investiront pas dans le projet. D’abord pour des problèmes de matériels et de compétences informatiques, d’autre part par manque d’intérêt. Mais, je pourrais toujours utiliser les vieilles méthodes : évaluer. Actuellement, quand en classe on étudie un texte, je prends assez souvent le temps de faire prendre en notes quelques mots avec leur définition. Charge à l’élève d’avoir son carnet avec lui (sinon, il doit faire en sorte de recopier cela chez lui). J’évalue donc de temps en temps le vocabulaire d’une séquence de cours.
Ici, on pourrait prévoir une double évaluation : je peux valoriser la participation de chacun à la création du carnet et évaluer régulièrement après apprentissage.
Reste toutefois le problème soulevé plus haut : le fossé informatique entre les élèves, et là, je n’ai pas de solution.
3. Et des exercices ?
Au delà de l’impact éventuel sur la motivation, je pense que passer par l’informatique permettra une réutilisation plus aisée des informations collectées. Par exemple, il sera possible de créer des exercices interactifs qui soutiendront l’apprentissage.
Bref, je pense que je crois que je vais creuser un petit plus l’idée dans les semaines à venir et réfléchir davantage sur les outils à utiliser et voir dans quel cadre précis je pourrais arranger un tel projet.